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“同課異構(gòu)”啟新思 聯(lián)合教研促成長(zhǎng)——青于藍(lán)專家團(tuán)隊(duì)赴貴州省都勻市開展高中語文“同課異構(gòu)”聯(lián)合教研活動(dòng)

2024-05-09 14:49:24 作者:創(chuàng)始人 瀏覽0


417日,由貴州省都勻市教育科學(xué)研究中心、湖北青于藍(lán)教育研究院聯(lián)合舉辦的高中語文“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)在都勻市民族中學(xué)如期舉行。湖北青出于藍(lán)文化傳播有限公司董事長(zhǎng)李偉、青于藍(lán)教育研究院院長(zhǎng)張祖春率專家團(tuán)隊(duì)赴“貴”參研。都勻市教育科學(xué)研究中心、青于藍(lán)教育研究院相關(guān)專家、教研員,貴州省內(nèi)多所高中學(xué)校語文教師代表,都勻市民族中學(xué)語文組全體教師參加本次活動(dòng)。

同課異構(gòu)-活動(dòng)合照(1)

(參加活動(dòng)的部分教師合影)


活動(dòng)開幕式在都勻市民族中學(xué)行政樓會(huì)議室舉行。都勻市民族中學(xué)朱慶紅書記、青于藍(lán)教育研究院張祖春院長(zhǎng)分別致辭雙方領(lǐng)導(dǎo)表示,希望通過本次“同課異構(gòu)”聯(lián)合教研活動(dòng),給教師搭建互相交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái),進(jìn)一步提升教師專業(yè)素養(yǎng),深化課程改革,改進(jìn)教學(xué)方法,全面提升教師的專業(yè)水平、業(yè)務(wù)能力和教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)而助力學(xué)校提高整體教育教學(xué)質(zhì)量。

一啟動(dòng)儀式(1)

(啟動(dòng)儀式)


師者有師 教研相長(zhǎng)


青于藍(lán)教育研究院特邀授課名師、武漢市武昌區(qū)語文學(xué)科帶頭人、來自武漢市東湖中學(xué)的陳璐老師,在展示課環(huán)節(jié)同都勻市民族中學(xué)的鄭朝琴老師一起,以“高考論述類文本閱讀選擇題解題技巧指導(dǎo)”為課題進(jìn)行同課異構(gòu)教學(xué),兩位授課教師展示了個(gè)性化的教學(xué)實(shí)踐,盡顯語文教學(xué)特色風(fēng)范。

鄭朝琴老師的課堂充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性,鼓勵(lì)學(xué)生站在高考出題人的角度探究命題意圖、了解設(shè)題陷阱,并通過現(xiàn)場(chǎng)命題、比拼解題兩個(gè)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)高考論述類文本閱讀選擇題時(shí),要尊重文本真閱讀、尊重題面能變通、尊重教材會(huì)遷移。

二1(1)

(鄭朝琴老師和學(xué)生互動(dòng))


二2(1)

小組合作自主命題


陳璐老師則側(cè)重帶領(lǐng)學(xué)生步步深入,細(xì)致分析高考推斷題的構(gòu)成特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“三看”法(看前提、看結(jié)論、看邏輯關(guān)系)研究高考真題、準(zhǔn)確判斷選項(xiàng)、有效突破選擇題作答。

二3(1)(1)

(陳璐老師授課)


二4(1)

(帶學(xué)生研究高考真題)


授課結(jié)束后,兩位老師分別進(jìn)行說課,向大家展示了自己課堂設(shè)計(jì)的初衷和構(gòu)思。在隨后的“專家點(diǎn)評(píng)”環(huán)節(jié)中,都勻市教育科學(xué)研究中心副主任吳建品對(duì)兩位教師的課堂作出專業(yè)點(diǎn)評(píng),既肯定了兩位老師各自的教學(xué)亮點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn),也針對(duì)性地提出了改進(jìn)建議,為全體觀摩教師提供了寶貴的教學(xué)反思素材。

二5點(diǎn)評(píng)(1)

(吳建品老師評(píng)課)


專題講座 啟發(fā)新思


青于藍(lán)教育研究院特聘專家、湖北省特級(jí)教師、正高級(jí)教師習(xí)平以“新高考情境化考查與新教材情境化教學(xué)”為主題,帶來課后微講座。習(xí)平老師結(jié)合近幾年新高考中情境化命題的新趨向,提出解答論述文本選擇題的“一定位三比對(duì)”法(即找到每個(gè)選項(xiàng)所涉及的文本區(qū)域,比對(duì)概念、判斷、推理),并深入分析語文實(shí)踐活動(dòng)情境(即個(gè)人體驗(yàn)情境、社會(huì)生活情境和學(xué)科認(rèn)知情境)對(duì)多樣的語文學(xué)習(xí)場(chǎng)合(語境)的指向作用,指出高中階段情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)契合高中生的心理特征和情感共鳴。

習(xí)平老師同時(shí)強(qiáng)調(diào)了教師個(gè)人素養(yǎng)在教學(xué)中的重要作用。新時(shí)代的高中語文教師作為情境的主要?jiǎng)?chuàng)構(gòu)者,應(yīng)具有開闊的視野、豐厚的學(xué)養(yǎng)、高超的教學(xué)智慧和嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度,在當(dāng)下情境教學(xué)的滾滾熱浪下,要能夠冷靜理性、守正創(chuàng)新。

三1(1)

(習(xí)平老師作專題講座)


同課異構(gòu)展風(fēng)采,聯(lián)合教研蘊(yùn)芬芳。此次“同課異構(gòu)”聯(lián)合教研活動(dòng)的成功舉辦,為兩地老師提供了多元化教學(xué)的新思考,為學(xué)校語文教學(xué)水平提升提供了助力,為都勻市高中語文教學(xué)改革提供了實(shí)踐支撐。青于藍(lán)教育研究院期待后續(xù)能為有需要的地區(qū)及學(xué)校在教師專業(yè)成長(zhǎng)、教學(xué)模式優(yōu)化、教研內(nèi)容創(chuàng)新等方面提供全方位的專業(yè)性服務(wù)。



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