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教育部考試中心發(fā)布《中國高考評價(jià)體系》

2020-10-12 15:39:03 作者:admin 瀏覽0

教育部考試中心發(fā)布《中國高考評價(jià)體系》

    中國高考評價(jià)體系通過解決高考“為什么考、考什么、怎么考”的問題,對“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育根本問題給出了在高考領(lǐng)域的答案。

 

中新網(wǎng)客戶端1月7日電(楊雨奇)日前,教育部考試中心發(fā)布了《中國高考評價(jià)體系》,評價(jià)體系由“一核”“四層”“四翼”組成。教育部介紹,考查要求上,高考評價(jià)體系突出基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性,促進(jìn)高中教學(xué)方式改革,助力發(fā)展素質(zhì)教育。例如,高考通過開放性、探究性情境的設(shè)計(jì),加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力的考查和培養(yǎng)。

    高考評價(jià)體系的科學(xué)構(gòu)建,是發(fā)揮高考正向指揮棒作用、完善立德樹人體制機(jī)制的重要舉措。高考評價(jià)體系創(chuàng)造性地將立德樹人根本任務(wù)融入考試評價(jià)全過程,以實(shí)現(xiàn)高考評價(jià)目標(biāo)與素質(zhì)教育目標(biāo)的內(nèi)在統(tǒng)一,切實(shí)將高考打造成為立德樹人的重要載體和素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),成為德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系的有機(jī)組成部分。高考評價(jià)體系將國家和高校的選才需求與素質(zhì)教育育人目標(biāo)有機(jī)聯(lián)通,是實(shí)現(xiàn)“招—考—教—學(xué)”全流程各個(gè)環(huán)節(jié)無縫銜接、良性互動的關(guān)鍵。高考評價(jià)體系有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康成長、國家科學(xué)選才、社會公平公正的有機(jī)統(tǒng)一,對發(fā)展素質(zhì)教育、推進(jìn)教育公平、辦好人民滿意的教育具有重要作用。

    高考評價(jià)體系的理念已在近年的高考內(nèi)容改革及命題當(dāng)中逐步體現(xiàn),并為保持高考命題的穩(wěn)定性奠定了基礎(chǔ);同時(shí)高考評價(jià)體系也是一個(gè)開放的、動態(tài)發(fā)展的體系,將根據(jù)黨和國家對高考內(nèi)容改革的要求以及高等教育、基礎(chǔ)教育新的發(fā)展特點(diǎn),在高考內(nèi)容改革的豐富實(shí)踐中,不斷完善和發(fā)展。

    高考評價(jià)體系是高考命題、評價(jià)與改革的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指南。它主要供高考命題人員、高考研究人員、教育考試管理人員以及廣大師生學(xué)習(xí)參考使用。

    值得注意的是,教育部考試中心負(fù)責(zé)人表示,中國高考評價(jià)體系不是考試大綱,也不是界定考試范圍的規(guī)范性文件。高考評價(jià)體系是綜合高校人才選拔要求和國家課程標(biāo)準(zhǔn)而形成的考試評價(jià)理論框架。

高考評價(jià)體系考查內(nèi)容

1.核心價(jià)值指標(biāo)體系

2.學(xué)科素養(yǎng)指標(biāo)體系

3.關(guān)鍵能力

    知識獲取能力群,主要包括:語言解碼能力、符號理解能力、閱讀理解能力、信息搜索能力、信息整理能力,等等。實(shí)踐操作能力群,主要包括:實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、數(shù)據(jù)處理能力、信息轉(zhuǎn)化能力、動手操作能力、應(yīng)用寫作能力、語言表達(dá)能力,等等。思維認(rèn)知能力群,主要包括:形象思維能力、抽象思維能力、歸納概括能力、演繹推理能力、批判性思維能力、辯證思維能力,等等。

4.必備知識

    理解并掌握人文社科的基本問題、原理與思想,尤其是人文思想的正確立場、觀點(diǎn)與方法。理解并掌握基本的科學(xué)知識與技術(shù)、科學(xué)精神與思維方法。掌握運(yùn)用語言或其他符號形式進(jìn)行表達(dá)的知識。

高考評價(jià)體系:

實(shí)現(xiàn)高考三個(gè)轉(zhuǎn)變

    《中國高考評價(jià)體系》和《中國高考評價(jià)體系說明》傳遞出哪些信號?意味著哪些轉(zhuǎn)變?

    教育部考試中心相關(guān)負(fù)責(zé)人表示,高考評價(jià)體系依據(jù)高校人才選拔要求和國家課程標(biāo)準(zhǔn),從深化高考內(nèi)容改革、銜接高中育人方式改革進(jìn)行頂層設(shè)計(jì),構(gòu)建全面考查的內(nèi)容體系,是一個(gè)以價(jià)值為引領(lǐng)、系統(tǒng)、科學(xué)、創(chuàng)新的評價(jià)體系,實(shí)現(xiàn)了高考的三個(gè)轉(zhuǎn)變。

    具體而言,在教育功能上,實(shí)現(xiàn)了高考由單純的考試評價(jià)向立德樹人重要載體和素質(zhì)教育關(guān)鍵環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變;在評價(jià)理念上,實(shí)現(xiàn)了高考由傳統(tǒng)的“知識立意”“能力立意”評價(jià)向“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基”綜合評價(jià)的轉(zhuǎn)變;在評價(jià)模式上,實(shí)現(xiàn)了高考從主要基于“考查內(nèi)容”的一維評價(jià)模式向“考查內(nèi)容、考查要求、考查載體”三位一體評價(jià)模式的轉(zhuǎn)變。

    高考評價(jià)體系的研制,首次從高考自身功能出發(fā),銜接基礎(chǔ)教育與高等教育培養(yǎng)目標(biāo),確立了高考內(nèi)容改革和命題工作的理論框架,為今后高考內(nèi)容改革和命題工作提供理論支撐和實(shí)踐指南。

高考評價(jià)體系建立高考內(nèi)容改革長效機(jī)制

      “考試招生制度改革具有綜合性、結(jié)構(gòu)性強(qiáng)的特點(diǎn),高考評價(jià)體系的研究成果與之對應(yīng)地體現(xiàn)出協(xié)調(diào)性、綜合性,研究的內(nèi)容涉及高等教育和基礎(chǔ)教育多個(gè)層面,通過‘立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)’高考核心功能科學(xué)地表達(dá)出來,符合高考評價(jià)規(guī)律?!鼻迦A大學(xué)謝維和教授認(rèn)為,只有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì),才能適應(yīng)高考改革全面、綜合、系統(tǒng)的特點(diǎn)。

      40多年來,高考一直堅(jiān)持不斷改革,以滿足我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展不同時(shí)期的要求。當(dāng)前,中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代,為全面對標(biāo)新時(shí)代黨的教育方針,更好發(fā)揮高考功能,構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、全面、有效的高考評價(jià)體系成為新時(shí)代高考要完成的歷史使命。

    教育部考試中心以深化高考內(nèi)容改革的頂層設(shè)計(jì)為目標(biāo),通過構(gòu)建高考評價(jià)體系,創(chuàng)造性地將立德樹人根本任務(wù)融入考試評價(jià)全過程,以實(shí)現(xiàn)高考評價(jià)目標(biāo)與素質(zhì)教育目標(biāo)的內(nèi)在統(tǒng)一,切實(shí)將高考打造成為立德樹人的重要載體和素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),使高考成為德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系的有機(jī)組成部分。

    教育部考試中心相關(guān)負(fù)責(zé)人表示,高考評價(jià)體系明確了高考“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能,以立德樹人統(tǒng)領(lǐng)服務(wù)選才和引導(dǎo)教學(xué),為高考內(nèi)容改革指明方向,必須依此做好戰(zhàn)略定位,堅(jiān)持正確的政治方向,把理想信念、愛國主義、品德修養(yǎng)、奮斗精神等浸潤到考查內(nèi)容中,加強(qiáng)社會主義核心價(jià)值觀的考查,弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化,強(qiáng)化憲法和法治意識、社會責(zé)任感,增強(qiáng)“四個(gè)自信”,確保高考為國選才的水平和質(zhì)量。

    “高考是基礎(chǔ)教育和高等教育銜接的關(guān)鍵環(huán)節(jié),把立德樹人根本任務(wù)落實(shí)到位是這一銜接機(jī)制的重要承載點(diǎn)和優(yōu)勢之一。中國高考評價(jià)體系的研究正是抓住了改革的關(guān)鍵點(diǎn),找準(zhǔn)立德樹人機(jī)制的銜接點(diǎn),這是非常重要的?!敝x維和表示。

    高考的基本功能是服務(wù)選才,上海市教育考試院院長鄭方賢指出,高考評價(jià)體系對高考功能的界定科學(xué)、完整、清晰,是高考內(nèi)容改革工作的重大成果。高考以服務(wù)國家為基本出發(fā)點(diǎn),為各類高校選拔合格的人才。高考內(nèi)容改革必須以提高選才質(zhì)量、促進(jìn)社會公平為目標(biāo),進(jìn)一步探索和完善評價(jià)人才的方法,使人才選拔標(biāo)準(zhǔn)更全面、方式更科學(xué)。高考內(nèi)容改革應(yīng)與高等教育改革同向同行,確保高考選拔標(biāo)準(zhǔn)與高等教育的人才需求和培養(yǎng)要求相契合,不斷提高考試的信度和效度,更好地發(fā)揮區(qū)分選拔功能,促進(jìn)人才合理配置,為建設(shè)人力資源強(qiáng)國提供有力保障。

    高考評價(jià)體系將引導(dǎo)教學(xué)納入高考的核心功能,北京師范大學(xué)保繼光教授認(rèn)為,基于高考評價(jià)體系的高考內(nèi)容改革,有利于理順教考關(guān)系,增強(qiáng)以考促學(xué)的主動意識,緊密銜接高中育人方式改革,進(jìn)一步健全立德樹人落實(shí)機(jī)制,扭轉(zhuǎn)教育的功利化傾向;高考通過內(nèi)容設(shè)計(jì)、素材選取、試題命制、評分方式等環(huán)節(jié),把促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),科學(xué)融入德智體美勞全面培養(yǎng)要求,促進(jìn)核心素養(yǎng)落實(shí),助力素質(zhì)教育發(fā)展。

    高考內(nèi)容改革是高考改革的重點(diǎn),也是難點(diǎn),在明確方向、確定內(nèi)容的同時(shí),提出明確的要求是保證改革取得成效的關(guān)鍵。

    高考評價(jià)體系將“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識”作為考查內(nèi)容,將高校人才選拔要求和國家課程標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合在一起,使選人和育人統(tǒng)一在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)上,系統(tǒng)地回答了高考“考什么”的問題。同樣,基于國家發(fā)展所需人才的特質(zhì)和素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo),高考評價(jià)體系確立了“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”的考查要求,回答了高考“怎么考”的問題。

    高考評價(jià)體系明確提出,基礎(chǔ)性強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)扎實(shí),關(guān)注學(xué)科主干內(nèi)容;綜合性強(qiáng)調(diào)融會貫通,既包括同一層面、橫向之間,又包括不同層面、縱向之間的綜合;應(yīng)用性強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用,關(guān)注與國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、生產(chǎn)生活實(shí)際等緊密相關(guān)的內(nèi)容;創(chuàng)新性強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維,鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地思考問題、解決問題。因此,基于“四翼”考查要求,高考命題注重基礎(chǔ)性試題,引導(dǎo)學(xué)生打牢知識基礎(chǔ);注重研究對象的整體性、完整性,不僅從學(xué)科內(nèi)容上融合,也在試題呈現(xiàn)形式上更加豐富多樣;堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,使用貼近時(shí)代、貼近社會、貼近生活的素材,考查學(xué)生解決實(shí)際問題的能力;通過合理呈現(xiàn)試題情境,設(shè)置新穎的試題呈現(xiàn)方式和設(shè)問方式,考查學(xué)生完成開放性或探究性任務(wù)的能力。

高考評價(jià)體系是考試評價(jià)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指南

    遵循標(biāo)準(zhǔn)命制試題,是命題保證公平性、科學(xué)性和規(guī)范性的要求。高考命題依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)和高校人才選拔要求,是確保招、考、教、學(xué)有機(jī)統(tǒng)一的重要途徑。

    基于核心素養(yǎng)理念的提出,高考評價(jià)體系統(tǒng)籌考慮知識、能力、素養(yǎng)的關(guān)系,將高考考查內(nèi)容凝練為核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識,突破了以往知識和能力的二維考查內(nèi)容框架,創(chuàng)造性地與育人新要求融合起來。

    鄭方賢表示,測評本身和相關(guān)指標(biāo)的設(shè)定非常重要,高考評價(jià)體系的建設(shè)回歸命題和測評本身,凸顯德智體美勞全面育人的系統(tǒng)性評價(jià)理念,突破現(xiàn)有單一追求難度的測評觀,并通過考試評價(jià)反饋到教學(xué)一線,會對教育教學(xué)改革產(chǎn)生積極的作用。

    北京師范大學(xué)武尊民教授認(rèn)為,高考評價(jià)體系的發(fā)布標(biāo)志著我國教育考試?yán)碚撆c實(shí)踐研究的新起點(diǎn),使命題的方向更加明確,知道從哪些方面來加強(qiáng)能力考查;可以更加深入地加強(qiáng)高考命題相關(guān)理論、評價(jià)體系實(shí)際操作等內(nèi)容的研究,如試卷質(zhì)量評價(jià)工具、試題命制質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等。

    在高考命題中,高考評價(jià)體系將發(fā)揮重要的支撐作用。依據(jù)高考評價(jià)體系,統(tǒng)考科目的語文、數(shù)學(xué)、外語將更好發(fā)揮基礎(chǔ)學(xué)科和通用學(xué)科的作用,體現(xiàn)國家選人、育人的共同需求。實(shí)行高考綜合改革的省份可參照高考評價(jià)體系,結(jié)合本省實(shí)際情況設(shè)計(jì)學(xué)業(yè)水平選擇性考試命題藍(lán)圖,以確保新高考、新課程理念的順利落地。

    山東省教育招生考試院副院長宋寶和表示,高考評價(jià)體系為高考改革提供了支撐,學(xué)業(yè)水平考試選考科目設(shè)計(jì)難度非常大,同時(shí)又要面對分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換的問題,需要在這個(gè)問題的解決上借助高考評價(jià)體系的指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)突破。

    結(jié)合高考命題實(shí)踐,高考評價(jià)體系提出了集考查內(nèi)容、考查要求和考查情境為一體的多維命題模型,將考查情境分為與學(xué)生聯(lián)系密切、符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的生活實(shí)踐情境和學(xué)習(xí)探索情境。

    北京師范大學(xué)陶沙教授指出,高考評價(jià)體系中提出情境考查載體的概念,實(shí)現(xiàn)了測量理論的突破。

    各學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),再將考查情境具體化,如歷史科將情境分為學(xué)習(xí)情境、生活情境、社會情境、學(xué)術(shù)情境,生物學(xué)科將情境分為生活學(xué)習(xí)和實(shí)踐情境、科學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究情境、生物學(xué)史情境等。各學(xué)科對情境的設(shè)置為高考命題加強(qiáng)情境設(shè)計(jì)提供了可操作的實(shí)施路徑。

    對考試本身的評價(jià)是改進(jìn)命題、提高試題質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教育部考試中心相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹,高考評價(jià)體系為評價(jià)試題、試卷提供了標(biāo)準(zhǔn),對試題試卷進(jìn)行全面的質(zhì)性評價(jià),突破了以往對試題試卷質(zhì)量的評價(jià)集中在對試卷信度和效度、試題難度和區(qū)分度的量化評價(jià)。高考評價(jià)體系提供了評價(jià)考試的量尺,通過以高考評價(jià)體系“一核四層四翼”作為評價(jià)量尺,檢測試題是否全面涵蓋考試目標(biāo),檢測考試目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度,檢測考試要求達(dá)成的幅度,形成對考生的全面評價(jià)。

    教育部考試中心相關(guān)負(fù)責(zé)人表示,以高考評價(jià)體系為基本依據(jù),不斷檢視問題,調(diào)整改革措施,校準(zhǔn)改革方向,使改革沿著科學(xué)、正確的道路不斷前進(jìn)。我國考試質(zhì)量監(jiān)測與評價(jià)應(yīng)建立科學(xué)化的監(jiān)測機(jī)制和方法,進(jìn)一步提高考試評價(jià)的目的性、針對性和有效性,加強(qiáng)宏觀管理、科學(xué)決策和主動調(diào)控,促進(jìn)未來政策調(diào)整的專業(yè)化;通過開展全維度、全流程、全功能的評價(jià),逐步實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的評價(jià),提高改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。

高考評價(jià)體系助推高中育人方式改革深化

    高考是上接高等教育、下連基礎(chǔ)教育的樞紐,高考評價(jià)體系旗幟鮮明地將“引導(dǎo)教學(xué)”作為高考的核心功能,更加強(qiáng)調(diào)招、考、教、學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一,有助于教、學(xué)、考的良好銜接。

    “高考評價(jià)體系會對中學(xué)教學(xué)產(chǎn)生積極的影響,推進(jìn)核心素養(yǎng)在課堂的落實(shí)?!睎|北師范大學(xué)附中校長邵志豪表示,要加強(qiáng)對高中教師的培訓(xùn),將高考評價(jià)體系的新理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想有機(jī)融合,使其發(fā)生化學(xué)反應(yīng),促進(jìn)基礎(chǔ)教育課堂改革。

    教育部考試中心相關(guān)負(fù)責(zé)人表示,恢復(fù)高考初期,高考的功能主要定位于為服務(wù)高等學(xué)校選拔新生。隨著高中教學(xué)水平的逐步提高,由于以高考成績作為主要標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)錄取學(xué)生,高考的競爭越來越激烈,使得高考對高中教學(xué)的影響越來越大。高考起到促人向?qū)W、催人奮進(jìn)、提升教育質(zhì)量的作用,但也強(qiáng)化了學(xué)生文理偏科、中學(xué)片面追求升學(xué)率等問題。

    “只有正確認(rèn)識和處理考試與教學(xué)兩者之間的關(guān)系,才能推動考試和教學(xué)良性互動與發(fā)展?!苯逃靠荚囍行南嚓P(guān)負(fù)責(zé)人表示,在核心功能上,高考評價(jià)體系緊密銜接高中育人方式改革,通過深化高考內(nèi)容改革,促進(jìn)高中育人方式改革,從而實(shí)現(xiàn)考試和教學(xué)的同向同行。

    在考查內(nèi)容構(gòu)建上,高考評價(jià)體系緊密銜接高中新課程改革。2017年版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)提出了核心素養(yǎng)的概念,高考評價(jià)體系吸收課程標(biāo)準(zhǔn)中新的教育思想和理念,遵循考試測評規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,與高中課程改革緊密銜接,互動共進(jìn)。

    高考評價(jià)體系的建立將實(shí)現(xiàn)高考從“知識、能力考查”向“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基”的綜合評價(jià)轉(zhuǎn)變,將高中課程標(biāo)準(zhǔn)核心素養(yǎng)理念和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)切實(shí)落實(shí)到高考當(dāng)中,助力學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展,促進(jìn)新課程改革的深入實(shí)施。

    清華大學(xué)附屬中學(xué)副校長趙鴻雁認(rèn)為,根據(jù)高校人才選拔要求和高中課程標(biāo)準(zhǔn),在高考評價(jià)體系的指導(dǎo)下,各學(xué)科科學(xué)、系統(tǒng)地設(shè)計(jì)了考試內(nèi)容改革的方式和方法,能夠很好地滿足基礎(chǔ)教育一線教師了解考試改革、促進(jìn)教學(xué)的迫切需求。

    高考“怎么考”對高中“怎么教”具有反撥作用。在考查要求上,高考評價(jià)體系將有助于高中課堂教學(xué)改革。

    比如,高考注重基礎(chǔ)性,強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)扎實(shí),促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)掌握各學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法,從而促進(jìn)教學(xué)回歸課堂教材,夯實(shí)學(xué)生成長的基礎(chǔ)。又如,高考通過開放性、探究性情境的設(shè)計(jì),加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力的考查和培養(yǎng),有助于高中積極探索基于情境、問題導(dǎo)向的互動式、啟發(fā)式、探究式、體驗(yàn)式等課堂教學(xué),有助于高中積極開展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué),助力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

    教育部考試中心相關(guān)負(fù)責(zé)人表示,高考評價(jià)體系通過核心功能、四層考查內(nèi)容和四翼考查要求全面銜接高中新課程改革,將協(xié)調(diào)推進(jìn)高考內(nèi)容改革和高中育人方式改革,使得高考與高中教學(xué)同向同行,以考促教,教考相長,形成教學(xué)與考試的良性互動,共同實(shí)現(xiàn)全面育人的教育目標(biāo)。

日前,教育部考試中心發(fā)布了《中國高考評價(jià)體系》。為此,考試中心負(fù)責(zé)人就有關(guān)問題回答記者提問。

    問:請介紹一下研制《中 國高考評價(jià)體系》的背景。

    答:黨的十八大報(bào)告提出,把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。2014年《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》對深化高考內(nèi)容改革提出明確要求。黨的十九大報(bào)告進(jìn)一步強(qiáng)調(diào),落實(shí)立德樹人根本任務(wù),發(fā)展素質(zhì)教育,推進(jìn)教育公平。為更好地發(fā)揮高考正向指揮棒作用、完善立德樹人體制機(jī)制,保證改革的理論成果更加科學(xué)系統(tǒng)、指導(dǎo)實(shí)踐作用更為持久長效,按照教育部深化高考內(nèi)容改革的工作部署,教育部考試中心組織研制了理論性與實(shí)踐性相結(jié)合、國際化與民族化相結(jié)合、基礎(chǔ)教育與高等教育相銜接的中國高考評價(jià)體系。

    問:《中國高考評價(jià)體系》的主要內(nèi)容是什么?

    答:中國高考評價(jià)體系主要由“一核”“四層”“四翼”三部分內(nèi)容組成。其中,“一核”為核心功能,即“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”,是對素質(zhì)教育中高考核心功能的概括,回答“為什么考”的問題;“四層”為考查內(nèi)容,即“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識”,是素質(zhì)教育目標(biāo)在高考中的提煉,回答“考什么”的問題;“四翼”為考查要求,即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”,是素質(zhì)教育的評價(jià)維度在高考中的體現(xiàn),回答“怎么考”的問題。

    問:請介紹一下《中國高考評價(jià)體系》的作用和意義。

    答:中國高考評價(jià)體系通過解決高考“為什么考、考什么、怎么考”的問題,對“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育根本問題給出了在高考領(lǐng)域的答案。中國高考評價(jià)體系是新時(shí)代高考內(nèi)容改革的基礎(chǔ)工程、理論支撐和實(shí)踐指南,是深化高中育人方式改革的助推器,是提升高考治理能力的重要基礎(chǔ),是命題評價(jià)的準(zhǔn)繩和量尺。中國高考評價(jià)體系有助于充分發(fā)揮高考育人功能和積極的導(dǎo)向作用,對于全面貫徹黨的教育方針、完善立德樹人體制機(jī)制、發(fā)展素質(zhì)教育、推進(jìn)教育公平、辦好人民滿意的教育,具有重大而深遠(yuǎn)的意義。

    問:《中國高考評價(jià)體系》有何創(chuàng)新之處?

    答:高考評價(jià)體系的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。

    一是在教育功能上,實(shí)現(xiàn)了高考由單純的考試評價(jià)向立德樹人重要載體和素質(zhì)教育關(guān)鍵環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變。高考評價(jià)體系從新時(shí)代黨的教育方針出發(fā),立足于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人,力求運(yùn)用教育評價(jià)的新理念和新方法,在高考評價(jià)中創(chuàng)造性地完成落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的機(jī)制性設(shè)計(jì),以及與素質(zhì)教育理念、目標(biāo)和要求的體系性銜接。

    二是在評價(jià)理念上,實(shí)現(xiàn)了高考由傳統(tǒng)的“知識立意”“能力立意”評價(jià)向“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基”綜合評價(jià)的轉(zhuǎn)變。高考評價(jià)體系在多年來高考內(nèi)容改革實(shí)踐的基礎(chǔ)上,吸收中外教育發(fā)展和評價(jià)研究的新成果,結(jié)合國家課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的新要求,創(chuàng)造性地提出綜合評價(jià)的新理念。

    三是在評價(jià)模式上,實(shí)現(xiàn)了高考從主要基于“考查內(nèi)容”的一維評價(jià)模式向“考查內(nèi)容、考查要求、考查載體”三位一體評價(jià)模式的轉(zhuǎn)變。高考評價(jià)體系基于素質(zhì)教育理論和考試評價(jià)規(guī)律,創(chuàng)造性地將素質(zhì)教育目標(biāo)與考查內(nèi)容對接,將素質(zhì)教育評價(jià)維度與考查要求對接,創(chuàng)設(shè)出能夠更加真實(shí)地反映出考生素質(zhì)的問題情境作為考查載體,從而形成“考查內(nèi)容、考查要求、考查載體”三位一體的素質(zhì)評價(jià)模式。

    問:中國高考評價(jià)體系如何銜接高中育人方式改革?

    答:中國高考評價(jià)體系緊密銜接高中育人方式改革。一是明確高考的核心功能為“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”,以立德樹人統(tǒng)領(lǐng)服務(wù)選才和引導(dǎo)教學(xué),更加強(qiáng)調(diào)招、考、教、學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一,促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。二是為實(shí)現(xiàn)對核心素養(yǎng)的有效測量打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),將高中課程標(biāo)準(zhǔn)核心素養(yǎng)理念和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)切實(shí)落實(shí)到高考當(dāng)中,促進(jìn)教考銜接、同向同行。三是在考查要求上,高考評價(jià)體系突出基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性,促進(jìn)高中教學(xué)方式改革,助力發(fā)展素質(zhì)教育。例如,高考注重基礎(chǔ)性,強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)扎實(shí),促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)掌握各學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法,從而促進(jìn)教學(xué)回歸課堂教材,夯實(shí)學(xué)生成長的基礎(chǔ)。又如,高考通過開放性、探究性情境的設(shè)計(jì),加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力的考查和培養(yǎng),有助于高中積極探索基于情境、問題導(dǎo)向的互動式、啟發(fā)式、探究式、體驗(yàn)式等課堂教學(xué),有助于高中積極開展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué),助力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

    問:中國高考評價(jià)體系如何指導(dǎo)各學(xué)科的考試內(nèi)容改革?

    答:以高考評價(jià)體系為指導(dǎo),各學(xué)科結(jié)合自身特點(diǎn),將高中課程改革新理念和高校人才選拔新要求持續(xù)融入高考命題,推動考試內(nèi)容改革的具體要求落地落實(shí)。高考評價(jià)體系學(xué)科化研究的部分成果,已通過《中國考試》雜志2019年第12期??l(fā)表,有助于大家進(jìn)一步了解高考評價(jià)體系在各學(xué)科中的應(yīng)用。

    問:中國高考評價(jià)體系是考試大綱嗎?

    答:中國高考評價(jià)體系不是考試大綱,也不是界定考試范圍的規(guī)范性文件。高考評價(jià)體系是綜合高校人才選拔要求和國家課程標(biāo)準(zhǔn)而形成的考試評價(jià)理論框架。


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