高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)是高中英語教學(xué)中的一個(gè)重要階段。這一階段的任務(wù)，不僅僅是在語言基礎(chǔ)知識上查缺補(bǔ)漏，更重要的是使語言知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用英語的能力，使原有的能力上升到一個(gè)新的水平?，F(xiàn)應(yīng)青于藍(lán)考試研究院的邀請，在此交流一下我對如何做好高考英語復(fù)習(xí)備考教學(xué)工作的幾點(diǎn)反思，供大家參考。

1.循序漸進(jìn)，避免盲目

雖然高考試題就已經(jīng)由知識立意轉(zhuǎn)向能力立意，但語言知識在試卷中的地位和作用仍非常重要。英語課文集詞匯、詞法、語法和語篇于一體，復(fù)習(xí)時(shí)一定要重視英語課本，讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，牢記課文中出現(xiàn)的語言基礎(chǔ)知識點(diǎn)?；A(chǔ)知識的記憶積累是提高成績的抓手，能力是在掌握了基礎(chǔ)知識、基本技能與基本方法前提下逐漸形成的。只有根基牢固，才能談提高能力。因此，復(fù)習(xí)時(shí)，我們一方面給足時(shí)間去讓學(xué)生“死記硬背”，通過讀背來鞏固夯實(shí)基礎(chǔ)。另外，我們提倡不搞多輪復(fù)習(xí)，很多老師認(rèn)為多輪復(fù)習(xí)法能使學(xué)生扎實(shí)鞏固基礎(chǔ)知識，然而實(shí)際效果不甚樂觀，有的學(xué)校為了趕進(jìn)度，匆匆完成高三教材的教學(xué)，甚至干脆就放棄高三教材，直接進(jìn)入復(fù)習(xí)教學(xué)。結(jié)果是一遍一遍“炒冷飯”，囫圇吞棗，幾輪下來，不懂的知識還是不懂，已懂的知識又在機(jī)械重復(fù)，沒有進(jìn)一步深化鞏固。

2.分門別類，各個(gè)擊破  

復(fù)習(xí)就是去構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，將自己所學(xué)的零散的、孤立的知識有機(jī)地結(jié)合起來，使已學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)化，形成一個(gè)完整的知識體系。在進(jìn)行新高考題型聽力、閱讀、語言運(yùn)用、寫作等進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)時(shí)，一方面要幫助學(xué)生理解各種題型的考查特點(diǎn)，探索命題規(guī)律，另一方面，更要做到分門別類，各個(gè)擊破。如復(fù)習(xí)語法填空時(shí)，可通過分類設(shè)置冠詞，構(gòu)詞法，時(shí)態(tài)、語態(tài)、非謂語動詞、名詞性從句、狀語從句、定語從句、倒裝等專項(xiàng)來幫助學(xué)生總結(jié)、歸納，從而達(dá)各個(gè)擊破，層層推進(jìn)。在實(shí)現(xiàn)知識的重溫與鞏固的同時(shí)，達(dá)到了知識系統(tǒng)化、板塊化、深化以及知識的遷移。

3.適度做題，查漏補(bǔ)缺

復(fù)習(xí)的時(shí)間是有限的，而題目是無限的，以有限的時(shí)間和精力去做無限的題目，是沒有盡頭的，必然導(dǎo)致失去復(fù)習(xí)的全面性、系統(tǒng)性。因此我們不提倡題海戰(zhàn)術(shù)，但一題不做是絕對不行的。做題的目的是通過做題了解哪些方面已經(jīng)掌握了，哪些方面還有一些漏洞，及時(shí)去彌補(bǔ)和提高。例如可固定每周進(jìn)行的英語統(tǒng)測，選用的是在長度、難度都與高考試卷基本相同的試卷，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，以提高學(xué)生的臨場發(fā)揮能力和應(yīng)試心理素質(zhì)，提高解題技巧和熟練程度，合理地把握分配在各題上的時(shí)間，從而提高解理速度，進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺。

4.預(yù)防焦慮，迎接高考

隨著高考一天天接近，學(xué)生容易變得整日惴惴不安，心事重重，加之課外活動的機(jī)會也隨之減少，學(xué)生之間又普遍缺少溝通，教師對學(xué)生關(guān)注更多的是其學(xué)習(xí)成績的高低升降，學(xué)生們因考試而產(chǎn)生過度焦慮的心理非常普遍。

應(yīng)對考試過度焦慮的最直接、最簡單、最實(shí)用的方法就是幫助學(xué)生掌握好知識，提高學(xué)生的考試能力。這就需要抓好復(fù)習(xí)備考教學(xué)工作，講求教學(xué)實(shí)效，不能以考代講，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是致力于提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生有能力應(yīng)對考試。復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，教師應(yīng)適當(dāng)降低教學(xué)起點(diǎn)，面向全體學(xué)生，并且教學(xué)起點(diǎn)要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定，不同基礎(chǔ)的班級有不同的高考目標(biāo)定位和不同的教學(xué)方法，努力使各個(gè)層次的學(xué)生在有限的復(fù)習(xí)中增強(qiáng)動力，學(xué)有所得。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的考試技能，如合理安排時(shí)間，答題先易后難，爭取把能拿的分?jǐn)?shù)都拿到手，把自己的水平充分發(fā)揮出來等等。此外，我們還要進(jìn)行必要的心理健康教育，幫助學(xué)生提高心理調(diào)節(jié)能力。鼓勵學(xué)生能夠時(shí)刻鞭策自己不斷向前，保持一定的學(xué)習(xí)沖勁，增強(qiáng)其自信心，使其樂觀、平靜地對待復(fù)習(xí)過程中出現(xiàn)的失敗和挫折。