武漢市作為中部崛起省會城市，發(fā)揚“敢為人先，追求卓越”的城市精神，在國家教育云平臺專項試點工作方面，始終堅持應(yīng)用導(dǎo)向，整合各方力量，夯實信息環(huán)境基礎(chǔ)，促進規(guī)模化應(yīng)用，創(chuàng)新長效運行機制，支撐了武漢教育綜合改革，促進了武漢市教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

　　信息環(huán)境是基礎(chǔ)

　　教育信息化的基礎(chǔ)是什么？“修路”、“建庫”、“購車”?！笆濉逼陂g，我們重點所抓的“三通兩平臺”建設(shè)，主要解決的就是這些問題。全市各區(qū)推進寬帶網(wǎng)絡(luò)購買服務(wù)，就是解決學校寬帶網(wǎng)絡(luò)接入，實現(xiàn)與互聯(lián)網(wǎng)高速互通問題。市區(qū)按照一定比例，兩級政府投入，配備交互式電子白板，就是從建設(shè)層面要解決班班通的問題，今年教師師機比要達到11目標，也是要解決建設(shè)層面的人人通問題。路有了，車有了，還有庫、有貨，才能讓車高速跑起來。在市委、市政府的大力支持下，我們同天喻公司合作，花大力氣搭建武漢市教育資源公共服務(wù)平臺，購買了K12新課標同步教學、人教社示范教學、鄂教版等12家第三方資源達154萬條；教科院通過廣泛征集，積累教學資源6.2TB；全市1082所學校、65036名教師、373280名學生開通網(wǎng)絡(luò)空間，加強了內(nèi)生資源建設(shè)更新。通過資源購買、征集、開發(fā)和內(nèi)生方式，解決規(guī)模化應(yīng)用的內(nèi)容與平臺問題，促進了優(yōu)質(zhì)教育資源的廣泛共享。

　　規(guī)模化應(yīng)用是核心

　　教育信息化不在設(shè)備，而在“化”，“化”是應(yīng)用，是規(guī)模化應(yīng)用。我們對規(guī)?；亩x是四要義，即全員、全面、常態(tài)和深層次。全員，就是所有教師不論年齡、不論性別、不論職務(wù)、不論學科都要結(jié)合崗位工作實際來用。全面，就是信息技術(shù)的應(yīng)用，要支撐學校教育、教學、教研及管理的全方位工作，核心在課堂教學深度融合上。常態(tài)，就是讓教師云備課、云教學、云教研、云研修、家校云交流和云管理成為一種基本工作習慣和一種工作新方式。深層次，就是支撐教學改革，促進深度融合，在實現(xiàn)從以教為中心向以學為中心轉(zhuǎn)變，從以知識傳授為主向以能力培養(yǎng)為重轉(zhuǎn)變，從以課堂學習為主向多種學習方式轉(zhuǎn)變等方面找到突破口，切實提高教育質(zhì)量。武漢教育云示范工程啟動會后的第一次會，是在遠城區(qū)蔡甸召開，其意在重點解決推進工作方面的態(tài)度、認識和應(yīng)用方法問題，而不是攀比條件，追求投入上的“高、大、上”；教育信息化推進不只是投入和條件問題，而且是認識問題、隊伍應(yīng)用能力的建設(shè)問題、推進工作的方法路徑問題。

　　機制創(chuàng)新是關(guān)鍵

　　俗話說得好，人管人，累死人，制度文化，才能管住人的魂。學校的管理如此，教育信息化長久推進，持續(xù)發(fā)展也是如此。機制與文化才是管根本的東西。我們針對武漢市教育云專項試點工作實際，以問題為導(dǎo)向，在實踐探索中逐步形成了具有武漢特色的運行機制。一是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機制。政府牽頭，市區(qū)聯(lián)動，部門聯(lián)合，成立了市教育云工作專班，每月召開一次工作協(xié)調(diào)會，就重大事項進行規(guī)劃、統(tǒng)籌，協(xié)調(diào)推進。二是經(jīng)費分擔機制。硬件建設(shè)市區(qū)分擔，寬帶網(wǎng)絡(luò)接入服務(wù)費由區(qū)級承擔，平臺資源購買服務(wù)市級承擔，學校師生免費使用。三是資源創(chuàng)生機制。在內(nèi)生資源的建設(shè)上，有序分類建立教師個人、校級、區(qū)級、市級四層資源上傳、更新、篩選、聚合機制，加強運維管理，推介特色，促進共享。四是教師激勵機制。將教師的信息技術(shù)應(yīng)用情況與教師評選、評優(yōu)、職稱晉級掛鉤。五是績效考核機制。將各區(qū)教育云建設(shè)與應(yīng)用的情況納入目標績效考評的重要內(nèi)容，依據(jù)目標體系，平時隨機抽查，年末專項績效評估。

　　兩年的探索實踐，武漢教育云試點工作取得了可喜成績，實現(xiàn)了基礎(chǔ)環(huán)境極大改善，平臺、資源、機制三個新突破，能力素養(yǎng)、融合水平兩個明顯提升。